第118章 判断和作业的目的

  有大尺度的，也会第一时间转给资深教授或者外面的咨询室。

  像是南祝仁经历过的什么一心出轨的、被出轨后想刀人的等等等等，学校里面的咨询师是从来没遇到过的。

  再加上中心负责老师虽然也做咨询，但正业依旧是带编制的“老师”，而不是“咨询师”，这导致他虽然人在咨询中心，主业却不是咨询。也因此不会太多时间在咨询上面，面对来访问题的时候会下意识地形成路径依赖。

  遇到学生说“学习不好”，就会归纳成学业问题，然后简单粗暴地把以前的干预方案生搬硬套。

  从而忽略掉那些被掩盖在学业问题背后的东西。

  这就是“标准化”的心理咨询——甚至不能说是心理咨询，而仅仅只是“学生干预工作”了。

  ……

  南祝仁点了点桌子上自己写下的资料：“经过了大一一年，来访者的问题已经转移并且深化了，重心也早就从单纯的【学业问题】从而变成了【学业问题引发的情绪感受】了。”

  就好像是摔断了胳膊，如果第一时间就医，那就接骨、上药、上夹板，没有问题；但如果闲置一两周才寻求医疗帮助，那可能首先要面对的就是如同猛虎的炎症、感染、以及其他并发症了，直接针对骨折的疗法还要往后稍稍。

  南祝仁回忆道：“她刚进咨询室的时候，虽然咨询室里面开了空调，但整个人还是瑟缩在羽绒服和围巾里面，哪怕额头开始微微出汗都没有选择短暂地透气。”

  “她和我的眼神交流很少，对外界的刺激淡漠感很强，互动性也很弱。”

  “在她的主诉中，现在的生活已经开始进入一种精力下降的【疲惫感】状态，这不是一个好信号。”

  “最让我感到危险的是，她因为学习，对生活中的其他事情已经开始出现【无趣感】，而且已经持续了数个月、乃至于半年以上——这更是一个非常不妙的信号，也是因此让我开始以【抑郁】为方向向下去探索。”

  “随后我就剖析出了更多：社交焦虑、不配得感、可能还有一些原生家庭的问题，这些我都只是浅尝辄止没有深入，但也都是不能忽视的。”

  “而最重要的是——”